對標課程標準 優(yōu)化課堂教學 蘭州教師解讀義務教育新課標

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日前，教育部印發(fā)《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》。5月9日，記者就語文、數(shù)學、外語三門課程新課標對教學的影響，采訪了我市部分教師。據(jù)悉，落實好新課標對目前的教育形式、課堂教學方式及教師素養(yǎng)都提出了更高要求。

語文

激發(fā)閱讀興趣

提升文化修養(yǎng)

火星街教育集團語文教師趙文靜表示，語文與生活緊密聯(lián)系的“大語文觀”在很久就已經提出，但是觀念意識僅局限于促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調發(fā)展的綜合性學習。真實的世界不是某一個學科所能主宰的，僅拘泥于某個學科怎樣運用，就是死讀書本，完全背離當下的“雙減”政策，背離當今社會對人才的需求。新課標新增的學業(yè)質量評價內容，不再是一張考卷定輸贏，死記硬背迎測評，強調的是知識點放在具體的情境中展現(xiàn)，依據(jù)學生在真實的世界情境中解決實際問題的能力來體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)發(fā)展的進程和階段。無論是“雙減”政策，還是新課標的頒布，大家都能感受到打破“唯分論”的重要性，減負不是躺平，而是通過多種途徑去嘗試更多其他的可能性，以此來培養(yǎng)孩子對問題的思考與解決能力，用所學的知識去更好地面對異彩紛呈的世界，感受生活的美好，并創(chuàng)造更美好的生活。

蘭工坪小學語文教師何存娟表示，革命故事類課文是統(tǒng)編本教材在學生心中的火種，不僅影響學生一時，更有可能會影響學生的一生。學生在學習語言文字、語文要素的同時，能夠充分接受紅色主題教育，植入紅色基因，最終實現(xiàn)立德樹人的育人目標。作為課程的實踐者，就要用多種策略引導學生學好學懂此類文章，助力學生深入思考，激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)情感共鳴。教師可通過補充背景，拉近學生與革命故事的距離，促進學生升華情感。同時，巧用插圖，串聯(lián)故事情節(jié)，補充橫向閱讀鏈接，助力課文理解，并通過影視資料豐富課堂，讓學生從小在心中植入愛國種子。

龔家灣第三小學教師晏琴告訴記者，經過初步研讀，在不同的學段要求中注意低段“識字寫字”目標要求，“在學習基本筆畫、偏旁部首和生字時，初步感受漢字的形體美”；中段需要培養(yǎng)學生“對漢字學習有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的興趣”“初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內涵”；高段更要求學生“感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧”“在書寫中體會漢字的優(yōu)美”，并特別提出“在落實以上要求的過程中，注重了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠流長、豐富多彩，提升自身中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化修養(yǎng)?！?/p>

數(shù)學

深化核心素養(yǎng)

激發(fā)學生求知欲

吳家園小學數(shù)學老師張軍表示，新方案、新標準中以核心素養(yǎng)導向貫穿于課程編制、課程實施的全過程，主要凸顯了“四個深化”。一是數(shù)學學科的“三會”核心素養(yǎng)，細化到小學階段的11個、初中階段的9個核心詞、關鍵詞，貫穿于課標中的字里行間，形成清晰、有序、可評的課程目標。二是數(shù)學課程的四個領域有了部分內容的調整和整合，教學內容更注重結構化，尤其是在“綜合與實踐”領域，更加關注知識轉化為素養(yǎng)的教學內容的選擇。三是從課標的教學內容說明這一部分中，除了對于有“內容要求”說明以外，還出現(xiàn)了“學業(yè)要求”的說明，這一改變很明確的提出了素養(yǎng)的教學一定是以學為中心的教學。四是此版課標首次將“學業(yè)質量”加入其中，明確的指出學科質量的要求就是為了素養(yǎng)的達成和發(fā)展情況，并對每一個學段都有具體的要求。

王家堡小學教師柴宗偉認為，在“數(shù)與代數(shù)”領域，小學三個學段的主題由原來的“數(shù)的認識”“數(shù)的運算”“常見的量”“探索規(guī)律”“式與方程”“正比例、反比例”六個整合為“數(shù)與運算”和“數(shù)量關系”兩個。這不只是形式上的變化，更是從學科本質和學生學習視角對相關內容的統(tǒng)整，更好地體現(xiàn)了學科內容的本質特征和學生學習的需要。在“圖形與幾何”知識領域，將原來的四個知識子領域統(tǒng)整為兩個知識子領域，即將“圖形的認識”“測量”“圖形的運動”“圖形與位置”統(tǒng)整為“圖形的認識與測量”“圖形的運動與位置”。通過知識結構化，為發(fā)展學生核心素養(yǎng)提供路徑，幫助學生建立能體現(xiàn)數(shù)學學科本質、對未來學習有支撐意義的結構化的數(shù)學知識體系。在“統(tǒng)計與概率”領域，小學三個學段的主題調整為“數(shù)據(jù)分類”“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達”和“隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性”三個，重點強調數(shù)據(jù)的處理。收集、整理與表達是數(shù)據(jù)處理的主要方式，更有助于學生數(shù)據(jù)意識的形成。

英語

優(yōu)化課堂教學

提高語言運用能力

火星街小學教師楊莉麗告訴記者，目前，大家所使用的英語教材都是遵循“功能-結構-話題-任務”相結合的編寫思路。在教材的使用中，教師遇到了三個主要的問題:一是大容量的教材與教學課時不足的矛盾；二是教材要求與教師的教學水平之間的矛盾；三是教師備課任務繁重與教研空間有限的矛盾。由于英語課時和師資數(shù)量不足的問題難以在短時間內解決，教師對以上問題要從“優(yōu)化教學和提高課堂教學效率”等方面來進行探索。結合“雙減”政策的落實, 2022版英語新課標中“加強單元教學的整體性”的教學建議非常中肯且及時。單元整體教學在優(yōu)化教學和提高課堂教學效率方面有著很突出的優(yōu)勢，同時“單元整體教學”也非常符合語言教學的規(guī)律。

七里河小學教師苗靜認為，英語課程在課時總量中有6%-8%的占比、增加閱讀量和詞匯量等一系列變化，對英語課堂教學以及英語教師專業(yè)素養(yǎng)都提出了更高的要求。面臨挑戰(zhàn)教師要及時更新自己的教育教學理念，轉變教學方式，有深度學習的理念。只有真正做到喚醒教師專業(yè)自主發(fā)展意識，才能讓英語成為交流的工具。

七里河區(qū)馬灘小學教師張欣表示，英語課標通篇可以概括為：在保證基礎的前提下，提高語言運用能力。這也決定了培養(yǎng)孩子的兩大目標。首先是打牢基礎，面對學習水平參差不齊的現(xiàn)狀，尤其是高端兩級分化等問題，其實還是要在教學策略和教學方法上下功夫，“雙減”給教師研究教材、整合教材、開發(fā)課程、優(yōu)化作業(yè)設計等方面的能力提出了更高的要求。第二個目標就是提高語言能力，語言能力主要是聽說讀寫四個方面。聽說方面，增加課外試聽活動。閱讀方面，增加課外閱讀。一級累計達到1500-2000詞，二級達到4000-5000詞，三級達到10萬詞以上，三級+15萬詞。寫作方面，進行多種形式的寫作，強調鼓勵學生表達自己的觀點。

蘭州日報社全媒體記者 孫亞斐