■焦點(diǎn)評(píng)說(shuō) 老師為什么要求學(xué)生“摒棄春節(jié)意識(shí)”

近日，河北宣化一中在寒假通知書中提及，希望家長(zhǎng)“教育孩子淡化甚至摒棄春節(jié)意識(shí)、假期意識(shí)，每天要合理安排，緊張學(xué)習(xí)……”。有網(wǎng)友表示，春節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)校這種說(shuō)法不妥。也有網(wǎng)友說(shuō)，放假就是讓人休息的，如果假期還要保持和在校一樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏，那放假還有何意義？無(wú)論學(xué)習(xí)還是工作，都要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，誰(shuí)也不可能一直保持緊繃的狀態(tài)。隨后，涉事中學(xué)發(fā)布情況說(shuō)明，對(duì)通知中有關(guān)表述用詞不當(dāng)、表達(dá)不精準(zhǔn)深表歉意，并對(duì)相關(guān)老師進(jìn)行批評(píng)教育。

對(duì)此，有評(píng)論指出：所謂“表達(dá)不精準(zhǔn)”背后，實(shí)則折射了教育理念的單一僵化乃至畸形——不把假期當(dāng)假期。毫不夸張地說(shuō)，在某些學(xué)校和教育者眼中，學(xué)生幾乎成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)。

可是這件事僅僅是批評(píng)老師又有什么用呢？教育的問(wèn)題，又不只是學(xué)校的問(wèn)題，而是牽涉到方方面面，既是整個(gè)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力向教育領(lǐng)域的傳遞，也夾雜著公眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求與資源配置不均衡、不充分之間的矛盾，還有家長(zhǎng)“成才觀”的日益固化和社會(huì)評(píng)價(jià)人才標(biāo)準(zhǔn)的不夠多元等等。想想也是，在現(xiàn)實(shí)背景下，如果不改變 “主要看分?jǐn)?shù) ” 的招考模式，唯分?jǐn)?shù)論、唯升學(xué)率的傾向，就很難得到根本改變。撇開這點(diǎn)，去談教育，既不現(xiàn)實(shí)，也不負(fù)責(zé)。

去年2月底，教育學(xué)家、清華大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)石中英教授在“人文清華”講壇發(fā)表演講《分?jǐn)?shù)之上》，指出價(jià)值觀教育是我國(guó)教育的一塊短板，呼吁家長(zhǎng)、教師及評(píng)價(jià)體系一定要從“唯分?jǐn)?shù)論”的泥潭中走出來(lái)。石中英指出，價(jià)值觀教育之所以是我國(guó)教育的一塊短板，這背后存在五大原因：一是人們對(duì)價(jià)值觀和價(jià)值觀教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠；二是人們對(duì)價(jià)值觀形成和價(jià)值觀教育的規(guī)律認(rèn)識(shí)不夠；三是不同價(jià)值觀教育的主體在開展價(jià)值觀教育時(shí)的一致性不強(qiáng)。四是價(jià)值觀教育的成效難以衡量；五是父母和教師的價(jià)值觀教育能力建設(shè)不夠。這些既體現(xiàn)在對(duì)價(jià)值觀教育重要性的認(rèn)識(shí)上，也體現(xiàn)在價(jià)值觀教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法上。如果學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的價(jià)值觀缺乏一致性，就會(huì)導(dǎo)致青少年學(xué)生陷入價(jià)值觀迷茫狀態(tài)，甚至出現(xiàn)教育界常說(shuō)的“5+2=0”的怪現(xiàn)象。

分?jǐn)?shù)是重要的，但是分?jǐn)?shù)不是教育的全部?jī)?nèi)容，更不是教育的根本目標(biāo)。舉個(gè)例子，學(xué)校評(píng)三好學(xué)生，近年來(lái)一直遭遇質(zhì)疑。不少教育專家指出，這是人為地把學(xué)生分為優(yōu)劣，而且，“三好”的標(biāo)準(zhǔn)往往就是學(xué)習(xí)好“一好”，只有少數(shù)學(xué)生獲得，這會(huì)刺激考試競(jìng)爭(zhēng)，也傷害那些成績(jī)較差學(xué)生的心靈。是這樣嗎？不是這樣嗎？激勵(lì)學(xué)生當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，但是，應(yīng)該破除“唯分?jǐn)?shù)論”的單一評(píng)價(jià)體系，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，不宜把學(xué)生等級(jí)化、標(biāo)簽化。

教育的目的是為了什么？全國(guó)政協(xié)委員、江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)唐江澎曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一番話，引發(fā)了公眾的強(qiáng)烈共鳴。“好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終生運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問(wèn)題解決者和優(yōu)雅生活者，給孩子們健全而優(yōu)秀的人格，贏得未來(lái)的幸福，造福國(guó)家社會(huì)”。

如果唯分?jǐn)?shù)論不破，正如某些網(wǎng)友所說(shuō)的：這個(gè)學(xué)校（宣化一中）的老師是負(fù)責(zé)的，起碼他們是清醒的。

小馬飛刀

責(zé)任編輯：王旭偉