■焦點評說 沒有假期作業(yè)，這個可行嗎？

假期寫作業(yè)，對于中小學(xué)生來說，似乎是天經(jīng)地義的事。

但是這個寒假，杭州采荷第三小學(xué)教育集團全面取消傳統(tǒng)書面作業(yè)，取而代之的是為同學(xué)們精心定制的個性化、特色化、多樣化的“寒假生活指南”。杭州采荷第三小學(xué)教育集團校長黃升昊表示，此次寒假作業(yè)變革，是希望孩子們從書面作業(yè)中解放出來，真正享受寒假，獲得更好的成長。為此，學(xué)校提供了三方面的“寒假生活指南”供學(xué)生自主選擇。

假期不寫作業(yè)，到底行不行？小馬飛刀以為，學(xué)生階段，學(xué)習(xí)是主業(yè)，合理的、適度的假期作業(yè)是可以接受的。但是，用偏多、偏重的假期作業(yè)“套牢”學(xué)生，把寒暑假變成“第三個學(xué)期”，就不好玩了。我們經(jīng)?？吹?，每到開學(xué)季，如“作業(yè)本被狗咬爛了”“回鄉(xiāng)下過年，作業(yè)被山羊吃了”“寒假作業(yè)丟在機場了”等奇葩借口時常出現(xiàn)。幾年前，甘肅省民航機場集團還發(fā)布了一則搞笑微博：“各位旅客，如果您不慎將寒假作業(yè)遺失在機場內(nèi)或機艙內(nèi)，我們會在第一時間幫您找回，請勿無效投訴。這個鍋，我們不背！”至于學(xué)生寫了一個月，老師批了一個“閱”的事，那更是一種常態(tài)。

對此，有評論指出：在假期作業(yè)的操作方式上，亦有可商榷之處。一是“一刀切”，不管學(xué)生的水平與興趣，同班同學(xué)都要完成同等的作業(yè)量。其實，有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愿意多做作業(yè)，有些學(xué)生可能興趣不在此，假期作業(yè)也可以考慮“因材施教”，差異化對待。二是“樹典型”，一些教師會把做得漂亮的假期作業(yè)作為范本，以表揚這些學(xué)生，鞭策其他同學(xué)。這其實也是應(yīng)試教育思維，對尊重孩子個性、提升學(xué)習(xí)興趣不利。

的確，把假期設(shè)計成精確到每周每天每小時的“課程表”，表面上看是為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績，實質(zhì)上卻未必有利于孩子健康成長。實踐證明，青少年的學(xué)習(xí)教育僅局限于書本和課堂是遠遠不夠的。因此，如何更好地利用假期的寶貴時光，引導(dǎo)孩子增加實踐經(jīng)驗、感悟美好生活，才符合青少年成長規(guī)律。正像教育家陶行知所說的那樣：解放孩子們的手，讓他們盡情去玩兒；解放孩子們的腳，讓他們到處去跑。

前不久，教育部印發(fā)通知，部署各地教育行政部門認真做好寒假期間校外培訓(xùn)治理工作，其中明確要嚴厲打擊以“家政服務(wù)”“眾籌私教”“游學(xué)研學(xué)”“冬令營”等名義進行變相違規(guī)培訓(xùn)等。當然，不是什么都不干，通知強調(diào)，要充分利用春節(jié)這一傳統(tǒng)佳節(jié)，組織開展豐富多彩的體育鍛煉、社會實踐、文化傳承活動。積極統(tǒng)籌動員一批科技館、博物館、研學(xué)基地、科技型企業(yè)等，面向廣大家庭開展科教活動，為加強親子互動交流和中小學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)提供平臺。

愛因斯坦曾說“人的差異在于業(yè)余時間”。努力創(chuàng)造條件為孩子提供積極閑暇的空間，營造清朗健康的成長環(huán)境，引導(dǎo)和幫助孩子在閑暇中自我規(guī)劃、自我管理、自我評價、自我發(fā)展，讓孩子在閑暇中成為更好的自己，是全社會共同的責(zé)任。

小馬飛刀

責(zé)任編輯：馬和相